剑桥五级英语KET考试写作《疾病和病人方法》

（侧面录像是《如何摄制饼干》，动手为剑桥大学五级KET入学考试和英国幼儿园英语功课程以外政治体制英语教材特导航2级语言子系统 题材3《为什么我卧病在床了？》6功课创作《试图胃疼》的扩充努力学习录像。无需非常多资料的特地私信）

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以外政治体制英语教材特导航Compass2级语言子系统题材3为什么我卧病在床了6功课创作试图胃疼

剑桥大学五级入学考试KET创作各地区：

撰写有关原因和技术细节的撰文

首先，所作原因：发烧是特指你的温度很高。

接下来，所作可能会：得了疫情后发烧。

然后所作你一定会动手的事情：你一定会维持体温并走动。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国共同完成整体州立标准化CCSS语言知识点：

撰写内容丰富/说明性的撰文，其中会介绍一个题材，采用显然和下定义来阐明要点，并备有结论性声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

许多学生将为痛楚备有疗法劝告。

许多学生将努力学习按原因和技术细节组织创作。

正向功课程

?将高中会学生细分小组，并为每个小组重新分配一种痛楚在功课后上排练。一个许多学生一定会有痛楚并描述其症状，其他应同情地回应并备有疗法劝告采用一定会/不一定会should/shouldn’t。

?邀特地小组在功课后上排练他们的特别节目。

展示技能

?和高中会学生朗读条目。说明原因是有些事物不对了，例如痛楚。可能会是为什么某事发生。技术细节是解决原因或试图解决原因的一种方法有，例如疗法。

?在黑板上画一个类似关键词上结果显示的图形组织器，并让许多学生采用条目中会的例句试图你进行时它。询答道许多学生他们将采用类似的图表来原先自己的创作。

?与以外班老师一同朗读撰文，或邀特地参与者在其他许多学生跟随时他们的功课本时朗读一两个文法。

?提出原因，并特地参与者在他们寻觅答案的；也朗读文法。

答案：脖子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再度朗读。用红色圈出原因。用蓝色圈出可能会。在劝告后面划线。

?让许多学生再度如此一来对朗读撰文并圈出红色的原因。如果许多学生无需试图，特地提醒他们痛楚是一种原因。

?让他们寻找可能会，来使蓝色圈出。答道：

你为什么脖子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，答道：

你一定会怎么动手？What should you do?

正向出撰文中会的疗法劝告。让许多学生识别区别于一定会的断言。答道：

你不一定会动手的一件事是什么？（喝其他并不一定的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果许多学生对区别于can的文法感受到好奇，特地表述我们可以采用can表示可以动手某事。

?如果许多学生没有警惕到此文法，特地集中会警惕采用一定会/不一定会should/shouldn’t的文法。

答案：原因：腹痛是特指你的腹痛的很真是。可能会：当你吃掉很多柠檬或辣的食物时，你可能会会感受到胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让许多学生思考

?答道：

第一个出现的是：原因，可能会或你一定会动手什么？（原因）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为散文家开始有原因？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或表述痛楚是撰文的题材-甚至是标题。

管理制度高中会学生

?你可能会希望让许多学生按小组原先创作，然后分别撰写撰文。将高中会学生细分的大，每组重新分配一种痛楚。

?或者，让许多学生自己原先和创作。如果许多学生希望获得非常多变异，则可以选择其他痛楚。

※进行时图表以原先你的撰文。

?让许多学生通过警惕痛楚，环境可能会激起疟疾和疗法劝告来进行时文本框。

※写你的撰文。

?让许多学生按照图表的顺序写一篇撰文的草稿。。

?要求许多学生与老师交换撰文以定期检查拉丁化和语法。如果可能会，许多学生一定会与痛楚相同的人进行交换。

?要求许多学生写可信干净的最终原件。

（1）人们为什么卧病在床？Why do people get sick?

?邀特地许多学生回馈他们撰文的“可能会”部分。如果时间而无须，让以外班老师猜测痛楚。在黑板上维持一致可能会参考资料，并警惕任何类似之处。

（2）有什么疗法方法有可以试图？What treatments can help?

?邀特地许多学生回馈他们撰文种“你一定会动手什么”的想法。再度，在黑板上表列出疗法方法有，以及

警惕任何类似之处。

（3）你卧病在床时该怎么办？谁或什么试图你感受好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让许多学生根据自己的经历讨论。证明走动，进食和吃掉健康食物是很不可忽视的，许多学生可以捍卫祖母，医生和护士的试图。

英国双语学校以外政治体制英语教材“特导航Compass”五大子系统涵盖

东欧语言概要CEFR和剑桥大学五级KET，PET和FCE入学考试

英国共同完成整体州立标准化CCSS 蓝思朗读基准Lexile该协会普通普及教育幼儿园功课程PYP